足球边路“斜传直插”二过一教学设计（南京市第十三中学 曹晨）

足球边路“斜传直插”二过一教学设计

南京市第十三中学 曹晨

一. 指导思想

本课以足球变向运球技能教学为主线，践行“以学生为主体”的课标理念,充分发挥学生的主体作用,调动学生参与积极性，使学生们在“乐中练，练中学”，逐步提高足球基本技战术水平。教师通过讲解示范法、游戏法等教法，引导学生进行合作、探究，以及竞赛、竞争学习，使他们在运动中达到学会学习、学会合作，并做到传球者能做到沿边路传直线球至防守者的“身后”，接应者看准时机快速跑向防守者的“身后”接住足球，从而感受到运动的乐趣和成功的喜悦。

二．教学对象分析

本课教学对象是高二学生32名。

    他们生理发展正处于青春发育末期，它是人体发育成熟的阶段，也是身体发展的定型阶段，在这个时期，人体整体生长发育在经过青春期的急骤发育后，进入了相对稳定阶段，人体内的组织与器官的机能逐步达到成熟水平。因此，他们善思考、勇于创新，能自觉主动的练习；能在学练中发现自己的问题，并主动寻求解决问题的办法。

由于是借班上课，对学生的情况不甚了解，故只能根据经验来估计学生的能力。因此，教师通过合作和辅助练习设计，力求调动学生的参与的热情，让其积极参与到足球技术的教学中来，充分发挥自己的主观能动性，以达到目标达成最大化。

三. 教材分析

足球被誉为世界第一大运动项目，足球运动的教育、健身、娱乐功能深受青少年学生的青昧。本课的内容为“斜传直插”二过一战术。此战术是两人利用传跑接的方式形成的局部突破，是其二过一战术体系中的常用战术。本节课选择了在边路完成“斜传直插”二过一战术，即一人沿边路快速跑进进行接应，传球队友斜前方传出足球，使得接应队友能在直线跑动不降低速度的前提下，且在防守者身后接住足球；进而，为下一步的进攻做准备。传球的力量是传至防守身后空间的保证；队友间传与跑的默契配合，是形成有效突破的关键所在。

需要学生们在之前已经学习过熟悉球性练习方法、原地的两人传接球，为本单元学习打下了良好的基础。

四. 教学重点、难点

重点：传球者传出与接应队友跑到速度相近的球；接应者快速跑进，在防守者身后接住足球。

难点：传球与跑到接应的“同时”启动。

五.主要教学策略与方法

本课以学生合作学习、探究学习为主线，充分发挥学生在学习中的主体作用。通过两人协作、共同探究、互帮互学，促进学生对战术原则的理解，发展学生的身体机能、提高学生的学习能力。

1.依据学生已有知识技能储备，采用纵队慢跑，结合各种步法的练习，在轻松得氛围中进行热身活动，指导学生进行专项准备，提升学生的球感。

2.创设合作与探究学习氛围，发挥教师的主导作用和学生主体作用，引导学生两人协作、共同探究、互帮互学，让学生在合作与探究中理解“斜传直插”的战术原理，懂得在其实战使用价值。在教学中，让学生从尝试练习开始一个人跑动一人固定，到两人慢速中完成，最后在有限制条件（利用边路二对一和二对二）的对抗中完成，不断地提高难度，让学生渐进性地掌握变向的方法。

3.素质练习作为辅助教材，一方面力求一物多用，另一方面结合俯撑头顶球和俯卧撑练习，让学生在练习中提高上肢力量和协调用能力，身心得到全面锻炼。

4.由于本课学生身体活动有较大负荷，采用拉伸、抖动、呼吸调整的全身放松练习，让学生减缓疲劳，放松身心。

5.通过自评、互评和教师点评等手段，提高学生的自我认识能力，树立自信。

《体育与健康》足球边路“二过一”战术课时计划

学习阶段：水平五       授课年级：高二年级    学生人数：32人

授课地点：十三中       授课教师：曹  晨      授课日期：2016年6月2日

教学课后记：

    南京市的校园足球正红红火火地开展着，足球课堂教学也是校园足球中不可缺少的一个重要组成部分。

与我而言，每一次的上课感受都是不一样的。学生每天在发生着变化，他会给我呈现出不一样的个体；不一样的教学内容，它会要求我不断去研究教材；不一样的教学思想，它会指引着我不停更新思想；不一样的教学经历，它会促进我慢慢积蓄，随时喷涌而发。

每一节足球课后会给我带来很多思考：校园足球的课堂上我应该呈现什么？时间的历练与实践的积累后，我已经慢慢清晰。

首先，保证学生们的运动量。足球教学课是体育课的一种形式，而体育课是身体的锻炼，没有运动量的保证，如何算得上体育课。即使在这节课中，学生的技能可能没有较好得形成，但运动量必须要有所保证。（这点在新课改的争论之后，想必已经得到了所有体育教学一线教师的共识。）

本次课中，从开始的准备部分就引导学生做足球专项的准备活动，在完成热身的同时，形成一定的步伐练习。从基本部分的运动量来看，做到精讲多练，把主要的时间留给学生练习，让学生在练中发现自己的问题。纠错的方式主要以主要以个别纠错为主，这样不至于中断全体学生的练习，影响到学生的练习节奏。也因为，高中的技术练习在后面全部是在对抗中（有防守的情况下）完成，学生练习的强度自然就提升到一个较高的水平，那么练习的密度也就自然降低了，所以总体的学生练习密度是在45%—47%左右。学生的练习情况较好，均能完成这样的练习密度。

再次，形成一定的运动技能。体育的魅力就是在于对技能的掌握，并在运动实践中灵活运用。校园足球的要求也正是让学生掌握足球的技术，并能在游戏或竞赛中运用技术。此外，学生对运动的美，以及对运动的成功感不也是来自这里。因此，对于足球教学而言就是要不断地探求有效掌握技能的教学手段，让学生能快速、有效、稳固的掌握。

本课是针对边路进攻（一人沿边线进攻）的二过一战术，力求在局部瞬间形成“二对一”的局面。学生在一人固定、一人跑动的练习中（练习1），建立起传和跑的感觉，然后迅速过度到在边线区域的传和跑的练习（练习2）。这些学生掌握的都比较好，只是不少有的学生传和跑的速度还不够快。在加入对抗（有防守人）之后，不单需要学生对技术的掌握，还需要学生根据实际情况合理的选择进攻方法。练习3中，目的：两人配合，任何一人将球运过球门就算成功。但有的学生明明看到防守者只防守传球路线，不去封堵你直线运球的路线，他还是去传球。这里要么就是我讲解的还不清楚，要么就是学生对对抗下实战的理解还不够。针对这些，立刻进行个别的提醒，好在高中生的理解能力比较强，立刻就能掌握此实战方法的要点。练习4中，强调学生沿着“边线”跑动，一是模拟边线进攻、二是希望控球者拉开距离，制造传球的空间。反过来说，如何教会学生制造出空间，就是让学生在“边线”移动、接球、传球，这样，他们自然就做到了制造空间。有时学生也会将球运向中路，有的是形成突破向中路走，有的是想利用中间与边路进行衔接，总之大部分学生能够很好的完成练习，且投入程度和对抗程度也是十分积极。基本部分结束，各个大汗淋漓。

另外，对教具的使用，我们也应该积极思考。比如，标志盘是足球教学中的一个非常使用且简便的教具，对它的合理使用也能大大提高我们的教学效率。用标志盘匡出区域，标志盘之间既是学生传球的线路、也是学生跑动的线路，这样学生就清晰的指导了传向哪里、跑向哪里。对于教师的讲解和演示而言，也就相应的轻松、易懂，能节约出宝贵的时间，留给学生多一些练习。

第三，展现教师魅力。体育是对人体潜能的挖掘，是对生命勃发的展现，体育让参与其中的人们变得更加热爱生活、懂得健康、学会欣赏。足球运动当然也具有体育这种独特的性质，这决定了足球教师在学生的心中，是积极、阳光、热情、大方的。而这些从哪里来，就是从我们的一堂堂的足球教学课中、与学生零距离的互动中让学生慢慢感受出来的。（插一句话，对于借班上课的老师而言，面对学生最多也就两次，那么教师自身的魅力就必须要在这仅有的45分钟内展现出来。）这种展现假装不来、做作不来，只能是满怀一颗真诚之心，日积月累中得来。

在课堂教学的道路上我还在不断的探索，且教学成长的道路上还会有许多不平，或许会是坎坷、或许会是疑惑，但坚持走路上沿途的“风景”一定充实、感动。